三批试点省份新高考改造方案启示了什么

作者:张卫  时刻:2019/6/21 8:18:52  来历:我国教育报转载  人气:

  迄今为止,已有三批新高考省份出台改造方案。2014年9月,国务院发布《关于深化考试招生准则改造的施行定见》(以下简称《施行定见》),发动新一轮考试招生准则改造(因为本文侧重在高考改造,下文中触及试点省份考试招生准则改造时,相关表述用“高考归纳改造”——编者)。同年,浙江省和上海市作为第一批试点省份别离发布了考试招生准则改造方案,正式拉开了高考归纳改造的帷幕。2017年,北京、天津、山东和海南4省份发动第二批高考归纳改造试点。2019年4月,河北、辽宁、重庆等8省份作为第三批高考归纳改造省份,从2018年秋季入学的高中一年级学生开始施行新高考。到2020年,将全面树立起新的高考准则。
  高考作为我国开展本质教育、推进教育公正、深化教育改造、加速教育现代化、办妥人民满意教育的一环,其重要性显而易见。经过剖析这三批高考归纳改造试点省份的改造方案,咱们能够发现此轮高考改造具有以下特色。
  年代性和开展性相一致
  经过高考内容改造,构成掩盖德智体美劳全面开展要求的考试内容体系,引导基础教育破除“唯分数”的不良倾向
  考试招生准则是国家根本教育准则,承担着为国家选拔人才的重担。我国高考准则康复40余年来,选拔了数以亿计的人才,为我国经济社会开展供给了强壮的人力支撑和智力支撑。
  高考作为教育的一个重要环节,一向在不断继续改造。2013年,党的十八届三中全会审议经过《关于全面深化改造若干重大问题的决议》,对考试招生准则改造作出顶层规划。2014年国务院发布《施行定见》,提出树立“分类考试、归纳点评、多元选取”的考试招生形式。这次改造被视为自高考准则康复以来最全面、最体系、最深化的一次改造。2018年,全国教育大会举行,提出要坚持立德树人,培育德智体美劳全面开展的社会主义建设者和接班人,要改变不科学的教育点评导向,破除“五唯”顽瘴痼疾,从根本上处理教育点评指挥棒问题。
  从上述方针出台布景与三批试点省份的高考归纳改造方案来看,新高考具有明显的年代特色,而且根据社会开展的需求当令进行调整和改造。如,第三批省的高考归纳改造方案呈现在全国教育大会之后。为表现改变不科学教育点评导向的要求,教育部考试中心主任姜钢就指出,要发挥高考指挥棒效果,经过高考内容改造,构成掩盖德智体美劳全面开展要求的考试内容体系,引导基础教育破除“唯分数”的不良倾向。
  具有承继性与立异性
  一、二、三批试点省份改造方案之间具有承继与开展的联络,后一批的高考归纳改造是在前一批的基础上进行的,既有承继,一起又当令调整,表现了立异性
  根据《施行定见》的要求,上海市和浙江省作为第一批高考归纳改造试点省份,于2014年首先发布了高考归纳改造方案,提出新的高考总成果由一致高考的语文、数学、外语3门科目成果和学业水平考试3科成果(浙江省还包括信息技能)组成,即“6选3”(或“7选3”)形式。在新的高考形式下,本来的文科归纳和理科归纳变为学业水平考试,学业水平考试是学生升学和结业的重要根据,分为合格性考试和等级性考试。合格考是学生学完该课程后应该到达的方针,是高中结业的必要条件。等级考是在合格考基础上,根据所选科目参与相应的考试,获取等级,然后根据必定的规矩再将等级转换成分数,与一致高考的3门科目成果一起组成高考总成果。
  第一批高考归纳改造试点省份在扩展学生挑选权、涣散考生考试压力、招生选取从“看分”向“看人”改变等方面取得了重要开展,但一起也呈现了一些问题,如对高中教育教育秩序冲击较大、物理选考人数下降等。
  针对呈现的问题,第二批高考归纳改造试点省份在学习第一批试点省份经历的基础上,根据本省份的实际状况,当令作出调整。如山东省的高考归纳改造方案提出,将合格考与等级考分隔考试,合格考不得早于高一学期末,等级考置于夏日高考后进行等。这样有利于保证高中正常的教育秩序,也有利于保证学生的学习节奏。
  第三批试点省份的高考归纳改造方案在吸收第一批、第二批试点省份经历的基础上,根据实际状况,提出了“3+1+2”形式。“3”是指全国一致高考的语文、数学和外语3科,“1”是指考生在挑选性考试首选科意图物理或前史中挑选1科,“2”是指考生在挑选性考试再选科意图思想政治、地舆、化学和生物学中挑选2门科目,计入高考总成果。之所以将物理或许前史作为选考的首选科目,是因为物理是自然科学类专业的基础性学科,前史是人文社会科学类专业的基础性学科,一起也有助于处理选科不均衡的问题。虽然考生的挑选规模缩小到了12种,可是比较高考归纳改造之前文理分科的“套餐”,改造之后变为了“自助餐”,依然给考生供给了较多挑选。这种规划形式不只要利于调集学生的积极性和主动性,也有助于削减考生挑选的困难和盲目性,表现了国家人才培育需求与个人志趣爱好挑选的结合。
  因而,从上述能够看出,一、二、三批试点省份改造方案之间具有承继与开展的联络,后一批的高考归纳改造是在前一批的基础上进行的,既有承继,一起又根据改造进程中呈现的问题当令调整,表现了一种立异性。
  全面性与科学性相一致
  从施行归纳本质点评和针对不同的学生采纳不同的招生选取方法来看,此次高考改造由本来的以分数为中心转向了以促进学生全面而有特性的开展为中心
  当今世界,科技快速开展,大数据、人工智能等新技能更新迭代不断加速,对人才提出了更高的要求。咱们需求习惯社会开展对人才本质的要求,遵从教育开展规律,不断完善考试点评方法,促进学生生长成才。
  长期以来,我国高考一向运用将分数作为仅有选取根据的做法,因而呈现了“唯分数论”“一考定终身”等现象。因为分数并不能彻底反映学生的开展,《施行定见》提出,要促进学生全面而有特性的开展。要完成这个方针,除了改造考试的科目外,还要对招生选取方法进行改造。因而,在此轮高考归纳改造时,提出施行“两根据、一参阅”,“一参阅”是指参阅学生的归纳本质点评,内容首要包括思想品德、学业水平、身心健康、爱好专长和社会实践等方面。归纳本质点评是客观反映学生德智体美劳全面开展状况的体系点评,是培育学生社会责任感、立异精力和实践才干,深化推进本质教育的重要行动。各省份发布的高考归纳改造方案中都提出,高中校园要为每名学生树立个人生长记载档案,经过实在记载、收拾遴选、公示审阅、构成档案等程序,客观实在地记载学生生长过程中的重要活动和典型案例,全面展现学生在高中阶段的生长与前进,并将其作为高校选取的重要参阅,终究完成选人与育人的一致。
  除了在招生选取时参阅学生的归纳本质点评外,在招生选取方法上,将一般高考招生与高职招生分隔选取,一般高考选用“两根据、一参阅”,高级作业教育选用不同于一般本科招生的方法。如,第一批试点省份中的浙江省高考归纳改造方案提出,一般高中生以高考学考成果为根本根据,中职学生以全省一致组织的作业技能考试成果为根本根据。第二批试点省份中的山东高考归纳改造方案提出,施行“文化本质+专业技能”形式,在总分中,专业技能所占分值比重大于文化本质的分值,突出了专业技能的重要性。第三批试点省份中的重庆高考归纳改造方案提出,高级作业教育考试选用“文化本质+技能科目测验(作业技能测验)”方法。这种分类考试招生选取形式,不只要利于为每个孩子供给适宜的升学途径,契合不同人才的培育方法,使人才培育更具有针对性,一起也契合《国家作业教育改造施行方案》,促进作业教育的开展,为国家建设培育数以亿计的高本质劳动者和技能技能型人才。
  从上述施行归纳本质点评和针对不同的学生采纳不同的招生选取方法来看,此次高考归纳改造由本来的以分数为中心转向了以促进学生全面而有特性的开展为中心,更具全面性和科学性。
  高考作为教育的一个重要环节,在为谁培育人、培育什么样的人、怎样培育人等方面发挥着引导效果。只要不断推进和完善高考改造,才干更好地满意人民群众对高质量考试和招生的需求,然后在为学生生长、国家选才、社会公正上作出更大的奉献。

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